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立 德 树 人 — 融 合 教 育 从 幼 儿 园 教 育 开 始 首 页 园 所 概 况 教 育 科 研 校 园 通 知 教 学 园 地 安 全 保 健 幼 儿 天 地 教 师 风 采 教 育 科 研 研 究 方 案 学 习 资 料 基 本 情 况 研 讨 活 动 实 践 课 例 研 究 论 文 学 期 汇 报 结 题 报 告 教 育 技 术         您 现 在 的 位 置 是 ： 首 页     教 育 科 研 立 德 树 人 — 融 合 教 育 从 幼 儿 园 教 育 开 始 立 德 树 人 — 融 合 教 育 从 幼 儿 园 教 育 开 始 昆 山 花 桥 国 际 商 务 城 聚 福 幼 儿 园       刘 婕 摘 要 ： 特 殊 儿 童 的 教 育 中 人 们 对 于 学 前 融 合 教 育 上 仍 然 存 在 认 知 误 区 ， 同 时 由 于 特 殊 儿 童 的 特 殊 性 质 ， 导 致 社 会 仍 然 缺 乏 对 于 特 殊 儿 童 的 保 障 。 幼 儿 融 合 教 育 要 求 ， 能 够 根 据 特 殊 儿 童 的 心 理 素 质 和 学 习 ， 需 要 将 特 殊 儿 童 与 普 通 幼 儿 安 排 在 一 起 接 受 教 育 。 但 我 国 当 前 特 殊 儿 童 融 合 教 育 发 展 不 足 ， 没 有 形 成 完 善 的 理 论 机 制 。 所 以 当 前 应 当 加 强 对 于 特 殊 儿 童 的 融 合 教 育 的 重 视 程 度 ， 使 特 殊 儿 童 接 受 融 合 教 育 从 而 有 效 提 升 特 殊 儿 童 的 综 合 能 力 。 关 键 词 ： 特 殊 儿 童 ； 幼 儿 教 育 ； 融 合 教 育 随 着 社 会 的 不 断 发 展 ， 人 们 对 于 特 殊 儿 童 的 教 育 越 来 越 重 视 ， 借 鉴 西 方 国 家 对 于 特 殊 儿 童 的 教 育 模 式 ， 采 用 融 合 教 育 能 够 有 效 的 提 升 特 殊 儿 童 的 教 育 效 果 。 幼 儿 园 特 殊 儿 童 融 合 教 育 是 指 将 特 殊 儿 童 与 普 通 儿 童 安 排 在 一 起 接 受 教 育 。 为 特 殊 儿 童 营 造 正 常 的 学 习 与 生 活 环 境 。 能 够 公 正 、 平 等 的 享 受 来 自 于 社 会 各 界 的 关 爱 与 教 育 ， 并 且 获 得 更 加 充 分 的 自 身 发 展 。 本 文 通 过 研 究 在 幼 儿 园 中 对 于 特 殊 儿 童 的 融 合 教 育 教 学 策 略 ， 提 出 可 行 性 建 议 力 求 提 高 对 于 特 殊 儿 童 的 教 学 效 果 。 一 、 融 合 教 育 的 主 要 特 征 特 殊 儿 童 在 心 理 上 和 生 理 上 都 与 正 常 儿 童 有 所 差 异 ， 容 易 使 儿 童 内 心 产 生 自 卑 情 绪 ， 从 而 导 致 特 殊 儿 童 无 法 正 常 的 发 展 成 长 。 针 对 特 殊 儿 童 的 情 况 融 合 教 育 孕 育 而 生 。 融 合 教 育 主 要 教 学 方 法 是 要 将 特 殊 儿 童 ， 放 置 在 正 常 儿 童 的 教 学 环 境 中 ， 能 够 让 特 殊 儿 童 接 受 特 殊 教 育 的 一 种 教 学 体 制 。 特 殊 儿 童 通 过 与 正 常 儿 童 的 交 往 ， 能 够 有 效 培 养 特 殊 儿 童 的 社 会 交 往 能 力 ， 模 仿 能 力 。 通 过 融 合 教 育 ， 特 殊 儿 童 在 生 长 过 程 中 感 受 到 并 没 有 受 到 特 殊 的 对 待 ， 从 而 促 使 特 殊 儿 童 心 理 健 康 发 展 ， 最 终 促 使 特 殊 儿 童 能 够 建 立 正 确 的 人 生 方 向 ， 并 且 能 够 更 好 的 与 他 人 接 触 适 应 社 会 。 二 、 针 对 特 殊 儿 童 融 合 教 育 教 学 策 略 的 注 意 事 项 特 殊 儿 童 的 社 会 交 往 方 面 仍 然 存 在 诸 多 缺 陷 ， 所 以 教 师 应 当 在 日 常 生 活 中 多 多 注 意 特 殊 儿 童 的 生 活 习 惯 ， 使 特 殊 儿 童 能 够 自 然 和 谐 的 融 入 到 融 合 教 育 中 ， 激 发 特 殊 儿 童 参 与 社 交 活 动 的 积 极 性 。 设 立 丰 富 有 效 的 教 学 环 境 刺 激 特 殊 儿 童 情 绪 积 极 向 上 ， 由 于 特 殊 儿 童 的 心 理 发 育 和 生 理 发 育 与 正 常 儿 童 差 异 性 较 大 所 以 对 于 特 殊 儿 童 来 说 容 易 产 生 心 理 自 卑 感 。 很 可 能 在 与 正 常 儿 童 交 流 过 程 中 出 现 欲 言 又 止 的 情 况 ， 极 大 程 度 上 影 响 特 殊 儿 童 参 与 正 常 社 交 活 动 的 积 极 性 。 所 以 教 师 应 当 首 先 设 立 特 殊 的 教 学 环 境 ， 能 够 使 特 殊 儿 童 真 正 自 然 的 参 与 到 社 交 活 动 中 。 游 戏 是 儿 童 共 同 的 兴 趣 爱 好 ， 教 师 可 以 充 分 利 用 游 戏 刺 激 特 殊 儿 童 参 与 到 社 交 活 动 中 。 同 时 也 应 当 对 正 常 儿 童 做 好 心 理 辅 导 ， 由 于 正 常 儿 童 身 边 缺 少 特 殊 儿 童 ， 很 可 能 在 第 一 时 间 要 正 常 儿 童 与 特 殊 儿 童 交 朋 友 ， 会 出 现 抵 触 心 理 。 教 师 也 应 当 做 好 儿 童 的 心 理 引 导 工 作 ， 为 特 殊 儿 童 与 正 常 儿 童 建 立 良 好 的 友 情 ， 架 起 一 道 桥 梁 。 教 师 在 教 学 过 程 中 也 应 当 采 访 开 放 式 教 学 ， 能 够 贴 近 儿 童 的 日 常 生 活 ， 能 够 将 儿 童 日 常 生 活 中 的 生 活 情 景 和 活 动 项 目 ， 引 入 到 日 常 教 学 中 。 同 时 教 师 需 要 针 对 特 殊 儿 童 的 生 理 需 求 ， 进 行 一 定 具 有 特 殊 性 质 的 训 练 。 并 且 应 当 结 合 教 育 内 容 为 儿 童 建 立 正 确 的 思 想 道 德 品 质 ， 能 够 满 足 特 殊 儿 童 的 生 理 与 心 理 发 展 需 求 。 特 殊 儿 童 的 活 动 能 力 有 限 ， 所 以 教 师 也 应 当 在 活 动 过 程 中 对 特 殊 儿 童 有 特 殊 的 照 顾 ， 从 而 来 降 低 特 殊 儿 童 的 活 动 要 求 ， 使 特 殊 儿 童 能 够 更 好 的 融 入 到 活 动 中 去 。 对 于 特 殊 儿 童 的 融 合 教 育 来 说 ， 最 主 要 的 是 想 要 特 殊 儿 童 能 够 融 入 到 正 常 社 会 中 ， 从 而 更 好 的 适 应 生 活 与 学 习 。 三 、 幼 儿 园 特 殊 儿 童 融 合 教 育 主 要 存 在 的 问 题 教 师 对 融 合 教 育 认 知 有 偏 差 ， 大 部 分 教 师 只 不 过 是 认 为 只 要 将 特 殊 儿 童 正 常 带 入 班 级 中 就 学 ， 就 已 经 完 成 了 融 合 教 育 ， 但 其 实 使 特 殊 儿 童 进 入 正 常 幼 儿 园 接 受 教 育 只 不 过 是 如 何 教 育 的 第 一 步 。 有 些 教 师 对 于 特 殊 儿 童 仍 然 存 在 歧 视 ， 再 加 上 幼 儿 园 也 对 特 殊 儿 童 加 以 有 色 眼 光 对 待 ， 导 致 特 殊 儿 童 无 法 在 幼 儿 园 中 受 到 良 好 的 融 合 教 育 。 同 时 当 前 针 对 特 殊 幼 儿 融 合 教 育 的 社 会 保 障 有 所 缺 失 ， 各 地 方 政 府 还 未 真 实 认 识 到 特 殊 儿 童 融 合 教 育 的 重 要 性 ， 在 法 律 建 设 上 也 针 对 特 殊 儿 童 的 教 育 方 面 有 所 缺 失 。 导 致 特 殊 儿 童 在 接 受 教 育 的 过 程 中 容 易 受 到 各 种 不 平 等 对 待 ， 从 而 在 特 殊 儿 童 心 中 造 成 了 一 定 的 打 击 。 四 、 特 殊 儿 童 融 合 教 育 的 有 效 策 略 首 先 应 当 提 高 社 会 对 于 特 殊 儿 童 的 接 纳 程 度 。 教 师 应 当 首 先 改 变 自 己 对 于 特 殊 儿 童 的 认 识 ， 对 特 殊 儿 童 不 再 特 殊 对 待 。 特 殊 儿 童 只 有 首 先 在 教 学 过 程 中 感 受 到 教 师 对 于 自 己 的 关 注 才 能 够 真 正 融 入 到 教 学 活 动 中 。 而 从 社 会 层 面 ， 幼 儿 园 也 应 当 首 先 取 消 对 于 特 殊 幼 儿 的 歧 视 ， 在 特 殊 儿 童 入 学 时 应 当 公 平 对 待 。 教 师 也 要 在 教 学 过 程 中 引 导 其 他 正 常 的 儿 童 能 够 正 常 的 、 正 确 的 对 待 特 殊 儿 童 。 儿 童 与 儿 童 之 间 ， 没 有 隔 阂 才 能 够 真 正 使 特 殊 儿 童 感 受 到 幼 儿 园 的 温 暖 感 受 到 与 同 龄 人 之 间 的 友 谊 ， 从 而 使 特 殊 儿 童 在 心 理 中 能 够 建 立 正 确 的 人 生 方 向 ， 避 免 特 殊 儿 童 出 现 自 卑 心 理 。 案 例 ： 我 班 有 一 名 幼 儿 小 C ， 他 是 上 一 届 留 级 下 来 的 小 朋 友 ， 由 于 情 绪 控 制 能 力 较 差 有 一 些 攻 击 性 行 为 所 以 没 有 去 读 小 学 ， 而 是 继 续 留 在 幼 儿 园 里 读 大 班 。 一 开 始 在 接 到 这 个 通 知 的 时 候 我 的 心 里 很 忐 忑 ， 一 方 面 是 我 要 如 何 去 融 入 这 个 幼 儿 然 后 对 他 进 行 教 育 教 学 ， 另 一 方 面 是 我 们 班 的 幼 儿 们 是 否 会 接 纳 他 ， 他 们 之 间 会 发 生 什 么 样 的 情 况 。 在 平 时 的 教 学 活 动 中 ， 有 时 小 C 不 愿 意 坐 在 小 椅 子 上 ， 在 其 它 幼 儿 进 行 教 学 活 动 的 时 候 他 去 了 小 医 院 里 扮 演 起 了 小 医 生 ， 这 个 时 候 就 有 幼 儿 的 注 意 力 被 转 移 了 ， 他 们 纷 纷 告 状 ： “ 老 师 ， 小 C 去 小 医 院 玩 了 。 ” 于 是 我 试 图 让 小 C 重 新 坐 回 小 椅 子 上 ， 并 且 利 用 他 最 喜 欢 的 推 饭 车 的 活 动 来 吸 引 他 ， 于 是 他 能 回 到 了 自 己 的 位 置 上 。 有 时 小 朋 友 们 会 问 为 什 么 小 C 这 么 不 乖 ， 我 跟 小 朋 友 们 说 ， 因 为 他 比 较 调 皮 大 家 一 起 帮 助 他 他 会 改 正 的 ， 小 朋 友 们 都 很 热 情 纷 纷 表 示 愿 意 帮 助 他 。 最 近 的 一 次 折 纸 活 动 中 ， 折 “ 宝 塔 ” ， 小 C 表 现 出 了 很 大 的 兴 趣 ， 因 为 这 个 宝 塔 单 个 看 起 来 像 小 男 孩 喜 欢 的 宝 剑 ， 几 个 拼 在 一 起 就 是 高 高 的 宝 塔 ， 小 朋 友 们 都 很 感 兴 趣 ， 小 C 也 想 要 一 把 宝 剑 ， 他 着 急 的 一 直 在 挠 头 ， 自 言 自 语 道 “ 我 不 会 我 不 会 ， 我 也 想 要 宝 剑 ” 。 这 是 同 组 的 小 H 听 见 了 ， 她 说 ： “ 我 来 帮 你 吧 ！ 小 C ！ ” 小 C 把 纸 递 给 她 以 后 说 了 句 谢 谢 ！ 小 H 很 快 折 好 了 一 个 宝 塔 ， 其 它 小 朋 友 看 见 了 跟 小 C 说 ： “ 小 C ！ 快 把 你 的 宝 剑 拿 过 来 ！ 我 们 一 起 拼 成 一 个 宝 塔 吧 ！ ” 于 是 那 一 组 的 小 朋 友 们 很 愉 快 的 拼 好 了 宝 塔 并 且 一 起 围 绕 着 宝 塔 发 挥 了 各 种 各 样 的 想 象 ， 小 C 的 笑 声 也 洋 溢 在 教 室 里 … …         通 过 这 个 案 例 我 认 为 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 也 应 当 鼓 励 其 他 同 学 与 特 殊 儿 童 能 够 交 朋 友 。 朋 友 是 儿 童 健 康 成 长 必 不 可 少 必 成 长 因 素 。 特 殊 儿 童 能 够 在 交 朋 友 过 程 中 ， 通 过 主 动 的 模 仿 学 习 基 本 的 社 交 常 识 ， 从 而 树 立 与 他 人 正 常 的 友 谊 ， 建 立 自 我 人 际 交 往 的 信 心 。 同 时 融 合 教 育 也 应 当 注 重 特 殊 儿 童 能 够 拥 有 更 加 丰 富 的 生 活 ， 促 使 他 们 能 够 时 刻 感 受 到 温 暖 。 所 以 教 师 应 当 结 合 学 生 的 家 庭 教 育 ， 特 殊 儿 童 的 第 一 教 师 是 他 们 的 父 母 ， 但 是 一 般 来 说 特 殊 儿 童 的 父 母 不 具 备 专 业 性 育 儿 知 识 ， 所 以 导 致 特 殊 儿 童 在 成 长 过 程 中 很 容 易 遭 受 打 击 。 教 师 应 当 与 特 殊 儿 童 的 家 庭 建 立 统 一 的 教 学 ， 保 证 特 殊 儿 童 不 管 在 家 庭 还 是 幼 儿 园 中 都 能 够 接 受 正 确 良 好 的 教 育 ， 从 而 促 使 特 殊 儿 童 全 面 发 展 。 结 束 语 在 幼 儿 园 特 殊 儿 童 融 合 教 育 过 程 中 ， 并 不 是 要 求 特 殊 儿 童 能 够 正 常 的 接 受 教 育 教 学 。 而 是 教 师 能 够 为 特 殊 儿 童 创 造 平 等 和 谐 的 学 习 环 境 ， 在 正 确 的 引 导 下 特 殊 儿 童 能 够 建 立 信 心 ， 树 立 正 确 的 人 生 观 ， 从 而 促 使 特 殊 儿 童 能 够 健 康 全 面 的 发 展 。 参 考 文 献 ： [ 1 ]   刘 文 博 , 刘 轶 , 马 静 , 席 莉 宏 , 王 淇 萱 . 融 合 教 育 背 景 下 特 殊 儿 童 在 普 通 幼 儿 园 受 教 育 情 况 的 个 案 研 究 [ J ] . 中 国 多 媒 体 与 网 络 教 学 学 报 ( 中 旬 刊 ) , 2 0 1 9 ( 0 2 ) : 1 0 7 1 0 8 . [ 2 ]   韩 晓 劲 . 幼 儿 园 融 合 教 育 存 在 的 问 题 与 建 议 [ J ] . 文 学 教 育 ( 下 ) , 2 0 1 7 ( 1 1 ) : 1 2 6 1 2 7 . [ 3 ]   杨 银 , 赵 斌 . 生 态 系 统 理 论 视 域 下 我 国 特 殊 儿 童 融 合 教 育 发 展 路 径 探 析 [ J ] . 教 育 评 论 , 2 0 1 9 ( 0 2 ) : 3 0 3 4 . 文 章 录 入 ： g u w y     责 任 编 辑 ： 昆 山 花 桥 国 际 商 务 城 聚 福 幼 儿 园     版 权 所 有   备 案 号 ： 苏 I C P 备 0 6 0 2 5 4 8 1 号 1 地 址 ： 昆 山 市 花 桥 镇 花 集 路 3 3 8 号   邮 编 ： 2 1 5 3 3 2   电 话 ： 0 5 1 2 5 0 1 3 0 5 9 2   传 真 ： 0 5 1 2 5 0 1 3 0 5 9 2 “ 义 务 教 育 规 范 办 学 专 项 治 理 ” 举 报 电 话 ： 0 5 1 2 5 7 5 1 6 8 6 0 技 术 支 持 ： 苏 迪 科 技 即 刻 建 站

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